أنواع أنشطة التعلم النشط

1- الأنشطة التوعوية

الهدف هو إعداد المتعلمين نفسيا ونفسيا للتعامل مع الدورات الجديدة.
كلما كانت الأنشطة أكثر ابتكارًا وانخراطًا ، زادت رغبة المتعلمين في التعلم ، بما في ذلك: قراءة المقاطع المتعلقة بموضوع الدورة من مصادر خارجية.

2- الأنشطة التنموية

إنه محور الأنشطة التعليمية خلال هذا الوقت.
يتم تحويل الأهداف السلوكية إلى مواقف تعلم من خلال ممارسة تعلم هذه المواقف.
يمكن زيادة المعرفة والعواطف والمهارات الأساسية المختلفة للمتعلمين.
هذه هي نماذج أنشطة التطوير: فقرة ، نص ، خريطة ، رسم توضيحي ، رسم بياني ، مفهوم أو تحليل جدول.
وزعت على خريطة المكفوفين.
فئة.
ترتيب.
المقارنة والميزانية.
شروحات وتفسيرات الظواهر والأحداث.
إنشاء الجداول والأشكال والأسئلة.

3- النشاط النهائي

يهدف إلى ضمان تحقيق الأهداف السلوكية المخطط لها والتأكد من أن المتعلم يفهم الحقائق والمفاهيم إلى الحد الذي يهتم به بتلك التي تتطلب متابعة محددة.

الحوار والمناقشة

منذ عهد الفيلسوف سقراط ، كانت طريقة التدريس هذه معروفة على نطاق واسع لأنها تهدف إلى تشجيع الطلاب على التفكير والمشاركة ، وتوفير فرص للأسئلة والمناقشة ، مع احترام آرائهم ومقترحاتهم.
إنها طريقة تعتمد بشكل أساسي على البحث وجمع المعلومات والتحليل والتوازن بين كليهما والمناقشة في الفصل ، حتى يتمكن كل طالب من فهم المادة ونتائج أبحاث أقرانه ، بحيث يمكن لجميع الطلاب المشاركة في الاستعدادات.
تعتمد هذه الطريقة على 3 خطوات متداخلة: تحضير المناقشة وإنهاء المناقشة وتسوية المناقشة.
يوجد في هذه الدورة سؤال أو أكثر للدراسة ، لذلك يوجه المدرس طلابه للبحث عن إجابات من المصادر المتوفرة في مكتبة المدرسة أو مصادر أخرى ، ويسجل الطلاب إجاباتهم استعدادًا لمناقشتهم.
محادثة محددة في جلسة المناقشة ، يقدم كل طالب المعلومات التي جمعوها حول السؤال ، ويتبادل الطلاب الإجابات ، ثم ينظم المعلم المناقشة ويوجهها.

ما الذي يجب على المعلم التفكير فيه؟

التخطيط الصحيح للجلسة لتركيز المناقشة على هدف أو موضوع الدورة التي تتم مناقشتها وتوفير الوقت.
يحتاج المعلمون إلى إدراك الفروق الفردية بين الطلاب وإعطاء الجميع فرصة للمناقشة والمشاركة.
يهتم المعلم بتحفيز الطلاب والإشادة بهم واحترام مبادرتهم.

العصف الذهني

العصف الذهني مصطلح العصف الذهني هو الأكثر شيوعًا لأنه الأقرب من حيث المعنى لطرح المشكلة وفحصها لإيجاد حل مبتكر للمشكلة.
يعتبر مفهوم العصف الذهني أحد الطرق العديدة لتحفيز التفكير والإبداع ، فهناك أكثر من 30 طريقة في الولايات المتحدة وأكثر من 100 طريقة في اليابان ، بما في ذلك الطريقة الأمريكية.
يتم استخدام العصف الذهني كمجموعة أو أسلوب تفكير فردي لحل العديد من المشكلات العلمية والمتعلقة بالحياة بهدف تحسين المهارات والعمليات العقلية ، ويعني العصف الذهني استخدام أفكارك لحل المشكلات بشكل فعال.

أهداف جلسة العصف الذهني

حل المشكلات بشكل خلاق.
خلق مشاكل للخصم.
ابحث عن مشاكل جديدة أو مشاريع جديدة.
تحفيز وتدريب أفكار الطلاب وإبداعهم.
يمكن استخدام هذه الطريقة في المرحلة الثانية من العملية الإبداعية ، والتي تتضمن ثلاث مراحل أساسية: تحديد المشكلة ، توليد الأفكار أو توليدها ، البحث عن حل.

مبادئ استخدام العصف الذهني

يعتمد استخدام العصف الذهني على مبدأين أساسيين:

1- تأجيل تقدير القيمة الإبداعية

من المهم التأكيد على هذه الطريقة لتحفيز العفوية وتصور الأفكار ، وأهمية تأخير تقييم الأفكار التي طرحها أعضاء اجتماع العصف الذهني.
نظرًا لأن الفرد يعتقد أن أفكاره يتم انتقادها والتحكم فيها ، فإن المظهر يعد عاملاً كافياً في إرسال الأفكار الأخرى.

2- كم عدد الأفكار التي تم اقتراحها وإضافتها بطريقتها الخاصة؟

ينتج القانون الكمي الجودة بناءً على وجهة نظر المدرسة العلائقية.تعتقد هذه المدرسة العلائقية أن الأفكار مرتبة في هيكل هرمي والأفكار الأكثر احتمالاً للظهور والظهور هي أفكار شائعة ومشتركة ومألوفة ، ويجب أن يكون عدد الأفكار كن متزايد.

القواعد الأساسية للعصف الذهني

القواعد الأساسية للعصف الذهني هي أنه يجب تجنب نقد الآراء المتكونة ، أي لا يتم استبعاد أي شكل من أشكال الحكم أو النقد أو التقييم أثناء العصف الذهني وتقع مسؤولية تنفيذ هذه القاعدة على عاتق المعلم الذي يقود المؤتمر.
فكر بحرية ورحب بالأفكار من جميع الأنواع. الهدف هنا هو منح الطلاب مزيدًا من الحرية للنظر في حلول للمشكلات المطروحة ، بغض النظر عن جودة أو مستوى تلك الحلول.
تأكد من زيادة عدد الأفكار المقترحة. تم تصميم هذه القاعدة لضمان إنشاء أكبر عدد ممكن من الأفكار ، لأنه كلما زاد عدد الأفكار التي يتوصل إليها الطلاب والمجموعات ، من المحتمل ظهور المزيد من الأفكار الأصلية.
توسيع أفكار الآخرين وتطويرها وهي مصممة لإلهام الطلاب أو الآخرين في جلسة العصف الذهني للتوسع في أفكار الآخرين واقتراح الأشياء التي تمثل التحسين أو التطور.

ولا تنس قراءة مقالتنا: جميع استراتيجيات التعلم النشط الجديدة pdf بالتفصيل

أنشطة التعلم لحل المشكلات

يشير مفهوم حل المشكلات إلى مجموعة من العمليات التي يستخدم فيها الفرد المعلومات والمعرفة المكتسبة سابقًا ، بالإضافة إلى قدرته على التعامل مع المواقف بطرق جديدة غير مألوفة ، للتحكم فيها وإيجاد الحلول.
طريقة حل المشكلات هي طريقة لإبقاء المتعلم أو الطفل في حالة حقيقية. في هذه الحالة ، سيعملون بجد لتحقيق حالة من التوازن المعرفي ، وحالة التوازن المعرفي هي حالة من الدوافع التي يسعى الطفل لتحقيقها.
نوع السؤال بناءً على وضوح البيانات والأهداف ، حدد Reitman أنواع الأسئلة في خمسة أنواع:
تحديد التواريخ والأهداف بوضوح.
مشكلة البيانات الواضحة والأهداف الواضحة.
مشاكل ذات أهداف محددة واضحة وبيانات غير واضحة.
مشكلة عدم وضوح الأهداف والمواعيد.
يشار إلى الأسئلة التي لها إجابة صحيحة ولكنها ليست واضحة بشأن الإجراءات المطلوبة للانتقال من الوضع الراهن إلى الإجابة النهائية على أنها أسئلة تطلعية.

خطط لإيجاد حل

هذه المرحلة هي عملية تتوسط بين العمليات النفسية وتتضمن تفكير الطالب لإجراء عدد كبير من البدائل دون استخدام أي معايير أو فقرات.
استمر في اختيار البدائل وتصفيتها بناءً على معايير طيران الإمارات المتاحة والمساعدة في عملية المنتج. دقة قرار الطالب في العملية.
تتضمن هذه العملية وضع خطة لإيجاد الحلول وهذه المرحلة مخصصة لاختيار البدائل ويتم ذلك من خلال جهد فكري كبير في تحديد البدائل أو البدائل التي تتطلب العمل والتجريب.

مهارات التخطيط وحل المشكلات

يمكن ذكر المهارات المتضمنة في هذه المرحلة على النحو التالي:

تحديد مجالات المعرفة والمهارات والخبرة التي تنتمي إليها البدائل.
تحديد المواد والخبرات المطلوبة المتعلقة بالطرق البديلة.
تحديد المهارات المطلوبة لبدائل العلاج الناجحة.
قم بتضمين الأعلام التي تشير إلى المجال.
تحديد الخرج بطريقة نظرية بناءً على الرموز والإشارات المتاحة.
استخدم آليات الاختبار والتحقق للبدائل على أساس الخطوات أو المراحل.

الاختبار التجريبي والتحقق من صحة الحل

تتضمن هذه المرحلة تجربة البدائل التي تم التحقيق فيها للتحقق. ويمكن تحديد معايير الاختبار والحلول والتحقق منها على النحو التالي:

الصياغة الدقيقة للبديل.
تطوير بدائل على أساس الأداء الرائع والتصميم.
تطوير البدائل التي تتناسب مع المنطقة والخبرة.
تطوير البدائل من منظور عملية الأداء.

ظروف الحل والاختبار

يمكن تحديد الشروط التي يجب استيفاؤها من أجل المحاولة والاختبار والتحقق من اكتمال الحل بنجاح على النحو التالي:

توافر بدائل تتميز بلغة دقيقة.
توافر تنسيقات بديلة للصور القابلة للفصل.
نشر الحلول وتنفيذ البدائل واختبار المواد والخبرة والمعرفة المطلوبة.
توافر خطوات التنفيذ واختبار الحل.
الهدف المراد تحقيقه بعد التحقق محدد بدقة نسبية.

دور المعلم في المسح

تحضير المواد والخبرات اللازمة للتجربة.
تنظيم الموقف لاختبار البدائل والتحقق منها.
تأكد من إمكانية استخدام المخطط التنظيمي لإجراء التجارب والتحقق من صحة البدائل.
تأكد من نجاح الخطة بحيث يمكن إجراء تجارب ومراجعات للخطة.
حدد التاريخ والوقت وافحص الإخراج.
تقييم مستويات الأداء ووضع خطة عمل للمتابعة.

يمكنك أيضًا معرفة المزيد من خلال: البحث في مفهوم التعليم النشط واستراتيجياته الجديدة

في هذا المقال ذكرنا لكم بالتفصيل أنواع أنشطة التعلم النشط ودور المعلم فيها وكيفية إيجاد المشكلة وإيجاد حل لها ، كما يمكن للمدرس أن يخطط بطرق مختلفة لتصنيف جودة التعلم .

المشكلة.

ما هو التعلم النشط؟