علم أصول التدريس التفاضلي في الرياضيات هو أحد تلك الأشياء التي غالبًا ما تدور في أذهان البعض، على الرغم من أنها مصطلح مختلف وغريب، إلا أنها تساعد في جعل التعليم أكثر إنصافًا والتعرف على جميع الاختلافات الشخصية.
جدول المحتويات
التربية التفاضلية في الرياضيات
- يشير إلى الإجراءات والعمليات التي تهدف إلى التعرف على الفروق الفردية بين الطلاب ومنحهم السيطرة على الأهداف المنشودة، ويسمح باستخدام مسار إطار عمل مرن للسماح للمتعلمين بالتعرف على المسارات المختلفة والمتميزة.
- بالإضافة إلى التعرف على طرقهم المختلفة، فإنها ترى نفسها على أنها تربية لتفرد التعلم، والتي تعترف بالطالب ككائن بأفكاره وتصوراته، مع الوضع التعليمي الخاص.
- يساهم في التنويع ويقدم مسارات تعليمية مختلفة، يستحضر خصوصيات كل متعلم، مما يتعارض مع هذا التأكيد، لأنه يتوافق مع القول بأن الجميع واحد عند القيام بالعمل بنفس الإيقاع والسرعة وفي نفس الوقت، في نفس الوقت المنهج وبنفس الطريقة.
تعريف الإجراء
- إنها أصول التدريس في التعريف الإجرائي، أي أنها تتعامل مع الفروق الفردية ضمن عملية التعلم وتعمل على تحقيق التعلم وفقًا لهذه الاختلافات.
- يحدد الشروط بحيث يمكنك معرفة وفتح أكبر عدد ممكن من الأبواب والفرص لأكبر عدد من المتعلمين.
- هناك نهج تربوي حيث تعتمد الأنشطة التربوية وإيقاعاتها على الفروق والاختلافات التي يمكن للمتعلمين إبرازها.
- في حالة التعلم، يمكن لهذه الاختلافات أن تخلق إطارًا تعليميًا مرنًا ويمكن أن يتغير وفقًا لخصائص المتعلم.
تعريفاته الرئيسية
- هناك العديد من التعريفات لها، ولكن من أهمها ما عرفه لويس لقران، الذي عرّف هذا المفهوم عام 1973، وهو محاولة وتطبيق لأحدث ما توصلت إليه علم النفس التفاضلي في المجال التربوي، وهذا في البحث عن جديد. آليات في التدريس، لمراعاة الفروق الفردية بين الأفراد من حيث.
- هناك تعريف آخر للاختلاف التربوي كنهج تربوي يستخدم مجموعة من الأساليب والاستراتيجيات التربوية في الحياة.
- المهارات والسلوكيات والانتماء إلى مجموعة لتحقيق نفس الأهداف بطرق مختلفة.
اقرأ أيضًا لتعرف: تحليل الفرق بين مربعين في الرياضيات بأمثلة
تعريف فيليب ماريو
- يتم تمثيل هذا التعريف باقتراح للمعلم، بطريقتين، والأول هدف لمجموعة الفوج باستراتيجيات وطرق تدريس مختلفة، وكلها تحقق نفس الدافع.
- أما الطريقة الثانية فهي تشخيص الثغرات والصعوبات التي يواجهها كل متعلم ووضع أهداف مختلفة وفقًا لذلك.
- تعريف د. مراد البهلول، 1995، هو التربية التفاضلية في تطوير طرق وأساليب متساوية لمعرفة الفروق الفردية بين المتعلمين وغير المتعلمين.
- هناك سعي دائم لتكييف أساليب التدخل التربوي مع الاحتياجات الحقيقية للمتعلمين، حيث يعتبر هذا هو التعريف الوحيد الذي يميز بين المتعلمين وغير المتعلمين.
أساسيات بناء التعليم
- الأساس الفلسفي هو الأساس الأول لهذه النظرية التربوية، التي تقوم على أساس، وهو قدرة الفرد على التعلم، وهو ما يؤكده التكوين النفسي والتربوي.
- الأساس الثاني هو الأساس التربوي، وهو يحدد المهمة التعليمية للأطفال للوصول بكل فرد إلى أعلى مستوى يمكن بلوغه.
- الطفل هو محور العملية التعليمية وما جعل الكلاب تود أن تذكره هو أن المناهج والأساليب يجب أن تكون هي تلك التي يدور حولها الطفل، وليس أن الأخيرة يجب أن تتمحور حول منهج يميزهم عن بعضهم البعض.
- يعتبر العمل التربوي مبنيًا على أساس نفسي، ومعرفة عميقة بالقوانين التي تنظم الميكانيكا العقلية للمتعلمين، كما يقول المؤلف نفسه في كتاب الوظيفة التربوية.
- يقول في كتابه، الصفحة مائة وثلاثة وأربعون، أريد أن أوضح لكم كيف يمنحنا علم النفس، وخاصة علم نفس الطفل، قدرًا كبيرًا من المعرفة عن الطفل.
- وهذا يمثل أحد أهم الاتجاهات في المعرفة التربوية والممارسة التربوية، لذلك يتطلب التعليم الحديث بناء مدرسة جديدة تكون أكثر ملائمة عقليًا وعاطفيًا للطلاب في اختلافاتهم واختلافاتهم.
- يُعتقد أن هناك فرقًا نفسيًا بين الأطفال، لذلك وفقًا للتدخل التربوي، يجب مراعاة هذه الاختلافات عند إجراء التدخل التربوي، ويجب أخذ هذه الاختلافات في الاعتبار من أجل تطوير آليات جديدة لتنظيم درس العمل.
- الأساس الثالث هو القاعدة الاجتماعية، ومبدأ تكافؤ الفرص، وقد وجدت العديد من الدراسات الاجتماعية أن أنين الأطفال من مختلف الأوساط الاجتماعية والثقافية المحظوظة متوازن لغويًا.
- تم تطويرها من حيث الثروة المعجمية والنحوية، ومن ناحية أخرى نرى أن أقرانهم، الذين ينتمون إلى خلفيات اجتماعية وثقافية مؤسفة، يحتاجون إلى هذه اللغة، والتي في معظم الحالات لا تساعدهم على النجاح في دراستهم.
- بالإضافة إلى ذلك، وجدت دراسات أخرى أن المدرسة تلعب دورًا مهمًا في الحفاظ على المجتمع وإعادة إنتاجه، أي الحفاظ على نفس الفصول.
- إنه المستوى بين تكافؤ الفرص مع مراعاة الفروق الفردية بين الأفراد، أي المطالب الذاتية لكل طفل في العملية التعليمية.
مبادئ التربية
- مبدأ التقليل من ظاهرة الفشل وتحت أهداف الاختلاف البيولوجي في الرياضيات.
- كما تهدف إلى الحد من ظاهرة ترك المدرسة المبكرة والفشل المدرسي من خلال البحث عن حلول مختلفة ممكنة للحد من هذه الظاهرة التي تؤثر على العديد من الأطفال.
- وقد ركزت العديد من الدراسات على موضوع تحديد أسباب هذه الظاهرة، مبينة نتائج تلك الجوانب النفسية والاجتماعية التي تربطها.
هل ترغب في معرفة المزيد عن: التعبيرات التي تمثل الأحادية في الرياضيات
علم أصول التدريس وعلاقته بالسياسة التربوية
- والعديد من الأسباب تتعلق بالسياسة التربوية، وتتعلق بالمناهج المدرسية ومحتوياتها وعلاقتها بالأنظمة والمؤسسات، وأسباب تتعلق بالأساليب والاستراتيجيات والأساليب التي يتبناها المعلمون.
- يؤثر الاختلاف بين الأسباب الأخيرة بشدة على علم الأحياء، حيث يساعد في تقليل هذه الظاهرة المعقدة والمتنوعة.
- الأساس العلمي علم النفس التفاضلي هو فرع من فروع علم النفس البشري الذي يستخدم الوسائل العلمية لشرح ووصف الفروق الفردية بين الأفراد في المجتمع ويؤكد أن الفروق الفردية والبيولوجية والعاطفية والعقلية والفسيولوجية موجودة بشكل طبيعي.
- توجد فروق في مستويات النمو المعرفي، ويختلف النمو المعرفي للأفراد تدريجياً، ويختلف هؤلاء الأفراد باختلاف مراحل النمو.
- هناك اختلافات في نمط التعلم، وهذا معروف بشكل حدسي، من قبل طلاب مجموعة من حيث النمط الذي يتبنونه أثناء عمليات امتلاك المفاهيم أو استيعاب المعلومات.
- على سبيل المثال، هناك من يتعلم القراءة بسرعة وهناك من يتعلم ببطء.
الاختلافات في مستوى التعلم
- الاختلافات في مستوى الأنماط المعتمدة في التعلم، وقد أكدت العديد من الدراسات أن هناك أنماطًا مختلفة يستخدمها المتعلمون من خلال السمع بينما يميل الآخرون إلى التعلم من خلال الملاحظة البصرية.
- الاختلافات في مستوى استراتيجيات التعلم لكل طفل ميزة على الآخر. كل طفل يحتاج إلى المعرفة وبناء المفاهيم.
- يتم تعريفه وفق المعجم، وهو مجموع العمليات التي يقوم بها المتعلم وفق إنجازاته السابقة من أجل تحقيق هدف معرفي معين.
- من هذا نستنتج أن كل طالب لديه استراتيجية التعلم الخاصة به، والتي تختلف اعتمادًا على طريقة التبني.
- وكل هذا يفرض عدة شروط تساعده على تطويره أو إثرائه أو تصحيحه وعدم غمره عن قصد بنفس الأساليب لمنحه المرونة الكافية ومهارات التعلم الأفضل.
- درجة تحفز كل طالب من حيث مستوى المعرفة التي يمتلكها وما يحفزه، وكذلك مدى استجابته للموضوعات المقدمة.
- بالإضافة إلى الطاقة التي لديه لمواصلة التعلم وجودة الصورة التي يرسمها، فإن المتعلم بالطبع إيجابي أو سلبي بطرق مختلفة.
علاقة المتعلم بمعرفة المدرسة
- علاقة المتعلم بالمعرفة المدرسية أظهرت العديد من الدراسات حول أسباب الفشل المدرسي أن هناك علاقة ارتباط بين النسبة المئوية للطلاب الذين حققوا نجاحًا في المدرسة وعلاقة الفرد بالمعرفة العامة.
- والموضوع المدرسي على وجه الخصوص، وهو علاقة تبنى منذ الطفولة وتتغذى على عوامل ثقافية واجتماعية متعددة ومؤسساتها.
- يحدد Banner العلاقة المعرفية بمجموعة من الصور والنظريات والأحكام المرتبطة المتزامنة مع المعنى والمساءلة القصوى للقيادة، ويوضح علم النفس التفاضلي أن كل فرد يتحمل درجة معينة من القيادة.
- وبناءً على ذلك يمكنك تصنيف المواقف المناسبة للتعليم، للأطفال، ومعرفة الفروق الفردية بينهم.
يمكنك أيضًا مشاهدة: أولويات العمليات الحسابية في الرياضيات
قد يبدو علم أصول التدريس كمصطلح مختلف وغريب، لكنه يوضح لنا الفروق الفردية بين المتعلمين ودرجة استقبال كل طفل ورد فعلهم على المواقف والتنشئة وعلى أساس هذا يتم تصنيف الفروق الفردية بينهم.