ما معنى الكفايات اللغوية ؟

ما معنى المهارات اللغوية؟ يتساءل البعض عن معنى المهارات اللغوية ومتى يتم استخدامها وهذا ما سأتحدث عنه في هذا المقال عن مصطلح المهارات وتعريفها مع توضيح الكثير من الأمور ذات الصلة معلومات حول هذا المفهوم فيما يتعلق بالعملية التعليمية.

ماذا تعني الكفاءة اللغوية؟

• هذه الفكرة قديمة ولكنها تعاود الظهور، لا سيما في دولة المغرب، وقد ارتبط مفهوم الاكتفاء بالعديد من المجالات، وليس فقط المعلمين.
• الكفاءات هي مهارات محددة يتم اكتسابها وتمكين الشخص من العمل في سياق معين وتتضمن مجموعة من المعارف والمهارات التي يستخدمها الشخص لحل مشكلة ما.
• عند التدريس وفقًا لمبدأ الكفاءة، يتم الاهتمام بجميع مكونات شخصية الطالب، أي الجانب الحركي والعقلي والعاطفي.

شاهدي أيضاً: ماذا تعني العاصوف بالعربية؟

مفهوم الملاءمة في علم النفس

واستنتاج بلاط أن مفهوم الكفاءة يحتوي على ثلاث خصائص وهي:

1. الكفاءات نهائية: أي أن للكفاءات سبب أو هدف، ويحقق الشخص مبدأ الكفاءات حتى يحقق هدفًا محددًا.
2. الكفاءات المكتسبة: يتم اكتساب الكفاءات من خلال تعلمها في المدرسة أو في العمل، أي في مكان آخر.
3. الكفاءات مفهوم افتراضي وتجريدي: بمعنى أن الكفاءات لا يمكن ملاحظتها إلا من خلال نتائجها وبما يتم تحقيقه.

الكفاءات في التعليم

• قدم تشومسكي تعريف الكفاءات على أنها قدرة الشخص على فهم وتشكيل جمل جديدة.
• يتضمن القاموس الموسوعي للتعليم والتدريب تعريف الكفاءة على أنها خاصية إيجابية للفرد تشهد على قدرة ذلك الفرد على إنجاز المهام.
• تتنوع الكفاءات، بما في ذلك الكفاءات العامة، والكفاءات القابلة للتحويل التي تؤدي العديد من المهام، والكفاءات المحددة التي يتم تعيينها لمهام محددة.
• هناك نوع واحد من الكفاءة يتمثل دوره في تسهيل العملية التعليمية وحل المشكلات ونوع آخر من الكفاءة يتمثل دوره في تسهيل العلاقات الاجتماعية بين الأفراد.
• تتعلق بعض الكفاءات بالمعرفة بينما تتعلق الكفاءات الأخرى بأداء الفرد أو سلوكه.

مفهوم تشومسكي للكفاءة والمنظور المعرفي

• عرّف تشومسكي الاكتفاء على أنه مجموعة ثابتة من المبادئ، ويمكن لكل منا أن ينتج عددًا غير محدود من الجمل ذات المغزى في لغتنا.
• هذه الكفاءة ليست سلوكًا ولكنها مجموعة من القواعد التي توجه السلوك اللغوي.
• تشومسكي ليس وحده في دمج مفهوم الاكتفاء في الإدراك العقلي والمعرفي، لكن عددًا من الباحثين شاركوا في هذا المفهوم، بما في ذلك كاني ولوي دينو.

أنظر أيضا: المعرفة النحوية وغير المحددة

الوظيفة كافية وليست سلوكًا

• لا يقتصر التعرف على السلوك على التغييرات الجسدية التي تحدث في المتعلم فحسب، بل يحتاج إلى التعرف عليه كسلوك يتم تنسيقه وتنظيمه حول نشاط معين.
• في الكفاءات، لا يتم التعامل مع السلوك كاستجابة عضلية وحسية مثل السلوكيين، ولكن كنشاط ومهام محددة ذات مغزى.
• تتكون الكفاءة من مجموعة غير متجانسة من المعرفة والمهارات والقدرات العقلية، والتي يؤدي استخدامها إلى النشاط المهني والاجتماعي.
• الكفاءة غير متسقة من حيث مجموعة العناصر التي تتكون منها، ولكنها متناغمة من حيث النتيجة المنشودة.

تعريف الاكتفاء حسب بيير جيلي

• الاكتفاء هو مجموعة من المعرفة الفكرية والعملية منظمة في إطار معين.
• إذا كان الاكتفاء هو القدرة على تنظيم الحركات الأولية في أفق النشاط الاجتماعي، فإن التنظيم يستخدم نية مالكه.

الكفاءات وإعداد المعلم

• في الآونة الأخيرة، ازداد الاهتمام بتطوير تعليم المعلمين والبرامج القائمة على الكفاءة وازداد نطاق هذه البرامج في جميع البلدان المتقدمة.
• يعتمد مفهوم كفاءات التدريس على حقيقة أن التدريس عملية يمكن تحليلها إلى مجموعة من السلوكيات.
• لقد تأثرت برامج إعداد المعلم القائمة على البرنامج بالمدرسة السلوكية.

أسباب ظهور دورات تدريب المعلمين القائمة على الكفاءة

• اعتماد مبدأ الاكتفاء بدلاً من المعرفة.
• تطوير طرق لاستخدامها في تقييم المعلم.
• ظهور الشهادات على أساس الكفاءات.
• حركة تربوية قائمة على العمل الميداني.
• التعليم الموجه نحو العمل.

مبادئ الكفاءة التي يعد المعلم لها

• يمكن لأي طالب إتقان المهام المختلفة على مستوى عالٍ بشرط أن يُمنح الوقت الكافي للدراسة وأن يحصل على تعليم جيد.
• ترجع الفروق الفردية في كيفية تعامل الطلاب مع المهام التدريسية إلى أخطاء في النظام التعليمي نفسه وليس إلى خصائص الطلاب.
• إذا تم توفير جميع المهارات المناسبة، فسيكون جميع الطلاب متساوين إلى حد ما في معدل اكتسابهم.
• ركز على الاختلافات في التعلم، وليس الاختلافات بين الطلاب.
• من أهم عناصر العملية التعليمية جودة خبرات التعلم المقدمة للطلاب.
• تنتهي دورة تدريب المعلمين فقط عندما يتمكن من إثبات قدرته على التدريس، بغض النظر عن مدة التدريب.
• يتم تقديم الكفاءات في شكل سلسلة من البرامج المتقدمة، بما في ذلك الحزم التعليمية والتعليم الجزئي، والتي يتم تنفيذها من خلال سلسلة من الأنشطة المتعلقة بكفاءة معينة حتى يتم إتقانها.

الأساس المنطقي لاختبارات كفاءة المعلم

• دعم الاتجاه الذي يدعم فكرة أن التدريس، مثله مثل المهن الأخرى، لا يمكن ممارسته إلا من قبل أولئك الذين يتقنونه.
• تستخدم اختبارات الكفاءة لقياس مهارات الأشخاص الذين يرغبون في ممارسة التدريس لأول مرة.
• عندما يتقدم عدد كبير من المتقدمين لمهنة التدريس، فإن هذه الاختبارات الصارمة تسمح لنا باختيار أفضل المتقدمين للتدريس.
• من ناحية أخرى، بالنسبة للمعلمين الذين يمارسون المهنة بالفعل، فإن هذه الاختبارات تزيد من فعالية كل معلم.

معايير اختيار المعلمين في المملكة العربية السعودية

وضعت وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية سلسلة من الاختبارات للمعلمين لاختيار أفضل المتقدمين بناءً على عدد من المعايير وهي:

• مفهوم التعليم والمناهج وطريقة تدريسه.
• يمتلك المعلم الحد الأدنى من الكفاءات للتعامل مع الطلاب وتقييم أدائهم.
• يجب أن يكون لدى المعلم المهارات اللغوية المعادلة للغة العربية من حيث القراءة والكتابة والفهم.
• هناك جزء خاص من الاختبار يتم فيه اختبار كل معلم حول كيفية تدريس المادة التي يتخصصون فيها.

أسباب استخدام الكفاءات في تقييم الأداء التدريسي للمعلمين

• دعم جميع الملاحظات الصفية النابعة من الإشراف التربوي الهادف إلى تقييم أداء المعلمين من خلال معايير موضوعية لاختبار الكفاءة.
• ربط تدريب المعلمين المقدم من الوزارة وإدارات التعليم بتقييم علمي لجميع احتياجاتهم التعليمية.
• إنهم يعلمون المعايير التي يمكن للمدرس الرجوع إليها في أي وقت، والتي من خلالها يمكنه تحسين الجوانب الإيجابية التي يمتلكها وتعديل جوانبها السلبية.
• يحتاج المعلم إلى معرفة جميع الكفاءات التي يتم على أساسها تقييمه وكيفية تطبيقها في تقييمه.
• يجب أن تكون هذه الكفاءات مستمدة من الأدوار المتعددة التي يلعبها المعلم.
• يجب أن تكون هذه الكفاءات في شكل مجموعة من المجموعات السلوكية.

أنظر أيضا: تعلم لغة الإشارة pdf

في نهاية هذا المقال عن أهمية الكفاءات اللغوية، أتمنى أن تكون قد نالت إعجابكم وتحدثت عن تعريف الكفاءات والغرض من استخدامها، وكذلك المعايير المتبعة لتدريب المعلمين واختيارهم. .